神思.语文的世界我真的不懂

　　
　　神思.语文的世界我真的不懂
　　雪舞笔
　　老师说要回归教材，就从教材开始吧。我发过一条说说: 每当我打开语文书，我都感觉当代无人。在语文书里面，要发现活人的名字实在太难了，有时候，活人的名字就只有我的而已……
　　说说是有点招风，可那是事实。我就不明白了，为什么语文书中难寻活人。难道是死人写的更好更经典吗？这可毫不成立！总的来说，时代总向前进，今人绝对比古人出色。爱因斯坦比牛顿更牛，他在牛顿的基础上开辟了新天地，新时空；史蒂芬.霍金比爱因斯坦更牛，爱因斯坦知道的，霍金大都知道，霍金发现的一切，爱因斯坦都不知道！前人都会被后人超越，可为什么高中语文书死咬着前人不放呢？不会是为了节省稿费吧！！恐怕没这可能。
　　我这人成绩不怎样也许就是没搞懂教材。我不懂《荷塘月色》为什么可以让父母那一代读了又让我这一代读？为什么是鲁迅陪我长大？为什么要死学文言文？为什么我有那么多为什么？
　　接下来做语文试题。我最不能理解改错题。为什么呢？绝大多数情况下，我根本不认为世界上有错句。文字的根本作用是什么？传递和记录信息！“狗人不同什么有”。——如果你能够看懂那就说明这句话没问题。因为不管句子是什么构造法，不管犯了多大的语法错误，哪怕集所有错误于一身，只要能够传递和记录信息，那就没任何问题！唯一例外是信息本身有问题。一条错误军事信息可能造成几十万人死亡！信息出错才是真正的问题！而试卷上，从来只考虑句子本身有无问题，从来不考虑信息本身有无问题。
　　而即便是只考虑句子本身，改错题也是乱的。莫言在《我平时是孙子，写作时色胆包天》中说“听到鸟叫，听到周围青草生长的声音，和大地发出的气味”！发现了吗，莫言犯了搭配不当的错误！气味怎么能听见呢？可是没有听说哪位语文老师提出质疑耶！“提出质疑”也有问题，语文老师说“质疑”前面不能加“提出”，否则重复啰嗦了！只是我在一道政治题目上又看到了这一词，便认为语文老师说的不对。——出题的都是专家！莫言在文学上也成了专家，所以你要欺骗自己说，那句话用了什么特殊的修辞。比如说，通感！通感和它挺像的。只是某种意义上说，所有通感都是搭配不当！此外还可以这样理解，所有反复强调都是重复啰嗦，所有仿写都是程度较低的抄袭！还有在改错题中，该用褒义词的地方用贬义词算错，该用贬义词用褒义词也算错，却没有人说朱光潜在《咬文嚼字》中将“咬文嚼字”一词贬作褒用有错！我们生活中文字出错的现象更是数不胜数！我不想哈啦太多，你应该知道改错题有多乱了！在这方面，语文老师不懂语文！
　　2013.10.2部分
　　有句话叫:高中语文有三怕，一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。现在我们来谈谈”之乎者也”！我永远搞不懂为什么要学文言文。古代受笔墨纸砚的限制，才诞生流行语言精简的文言文，可是现在早已没有书写工具的限制，并且对文言文的创作已经近乎绝迹，还学来干什么？从文言文到白话文，有其文化发展的规律，以后绝对不可能规律倒转，再次流行文言文；学文言文已经没有价值，为何非学不可？被逼着学也就算了，最牛的是它还考翻译！虽说学文言文没有价值，但流传至今的经典文言文本身，是有一定价值的，虽然不多。一旦将其翻译为白话文，那么所剩无几的价值几乎就一点不剩了。你可以将“知之为知之，不知为不知，是知也”翻译为白话文，感觉一下，它还美不美。要是把唐诗宋词也翻译为白话文，我看多是三流作品。翻译文言文又不是什么了不起的技术，而是毁坏价值的途径，为何逼着我们走？无疑，文言文也该学，但留给那些考古究史的去研究就足够了，我们这些平民百姓何必非要掺和呢？在现代社会，会背五万首唐诗，三万首宋词，也找不到一个可以混饭吃的岗位，学来干嘛呢？
　　其实我最想说作文。
　　我不知道老师们为什么非要教如何写作。难道只为了试卷上的分数？记叙文、议论文和说明文为什么要严格地分出来？我认为没必要，一篇文章往往不是单纯的只记叙、议论或说明。在考场上文章既像记叙文，又像议论文，那完蛋了，文体模糊！难得高分!高分是依据什么打的，永远是个谜。依据老师所言批改高考作文情况，多半依据格式和书写评分。这很正常，我很能理解。几十秒能看多少个字？别提内容是什么了。作文这东西出现在高考试卷上，着实是玷污文字。名义上考的东西多的像伊丽莎白二世的权力，实际上什么都是幌子。
　　文学创作更是不需要人教的。人人天生就会写。按老师教议论文的写法，写了这句后应该弄个例子来证明一下。不管例子是否有理，只要你会编，弄条狗来证明都行，但例子不可少。可我不知道为什么非要如此。倘若弄个论点”你是人”我还要拿你去和猪狗牛羊……找个差别？或者找个人来对比对比哪里相似吗？这就是所谓的论证吗？有些东西没必要论证，如”你是人”；有些东西没办法论证，如”人人天生就会写”。（其实老师们可以对此论证，他们会找支持此观点的名人名言，如韩寒的。）论证的过程，有时候是多余的，有时候是毫无意义的。那些用飞禽走兽或山水虫蛇之类根本不成立的例子作论据，才需要煞费苦心的去论证。想想吧，听见鸟叫就说是在歌颂祖国或自然什么的，有多么荒谬。说不定鸟是失去了孩子而在哭泣呢！这就是毫无意义。所谓多余，当事实摆在眼前，一切论证都是多余的，多一句话都有损论述的准确性真实性。
　　相信有很多学生不能接受人人天生就会写这一观点。这很正常。因为他们写不出来。但其实，之所以写不出，是因为他们被逼着写，不是自愿写。内容是被逼着写，方法是被逼着用，根本就没有可观之处。我最讨厌的，不知是那个语文老师说的话是:你们的作文，看了开头结尾，中间的过程我能大概猜出。这口气真是比大气层还要大！我很确信，我的随便一篇文章，他（她）都不能猜出大概过程。并且，能够被猜出大概过程的文章，多半是他们（她们）教的那些方法写的！
　　作文的分数其实没有任何意义。阅卷老师永远解释不清楚，明明是两篇不同的文章，为何分数相同？可能有一种情况可以解释清楚，那就是两篇零分作文！中国学生在美国考试，暴露了他们缺乏批判精神。我对此完全可以理解。稍微有点批判精神的高中生，一旦在高考试卷“精神焕发”，就别指望去美国考试了！能够在美国考试的中国学生要是富有批判精神，真算是不小的奇迹！我认为有些零分作文比有些满分作文好很多，可就是不值分！
　　我还有很多地方不懂。比如说每个人的文学观不同，对相同作品的理解往往不尽相同甚至完全不同，考阅读有什么意思？不过，最核心的都在这里了。
　　语文的世界我真的不懂，你懂吗？
　　二十一世纪的谜雪舞
　　2013.10.17
　　2013.12.24大修改